--路北区幸福小学未成年人思想道德建设工作创新案例

 

每年9月份的新学期伊始，学校里评选中队干部和大队干部的工作是学生关注的焦点，学生们有着极强的荣誉感，都想被评选为班干部，享受那份特有的光荣。可是这些小干部们在新官上任的新鲜劲儿过后，积极性直线下降。嫌麻烦、喊累、说同学不配合工作的情况时有发生，对于分管的班务工作和学校少先队的工作不再那么“上心”了，有的还因此处理不好同学关系，倍感困扰。在反复提要求、讲道理仍然收效甚微的无奈中，我们静下心来，从学生的年龄特点和性格特点分析问题，寻找解决问题的途径。我们发现，虽然现在的学生存在着种种的不足，但是他们都有向上的激情，有着被集体赏识肯定的愿望。只要我们向他们明确任务、及时评价、适时引导，他们就会积极的朝着目标努力。于是自2009年开始，我面向全体学生创造性的开展了“小鬼当家  自主管理”系列活动。

造成这种情况的背景原因有以下几点：1、学生干部人数有限，管理的事情较多，工作起来有些力不从心。一般情况下，学校有六个大队干部（大队长、文体委、卫生委、宣传委、组织委、学习委）每班有相应的六个中队干部，每个人都要学校或者班集体的一大块工作，这就要比普通同学多牺牲很多的课余时间。再加上初上任对工作不很熟悉，难免会感觉力不从心。2、多数同学因为不是班级工作的管理者，所以对班务工作缺乏热情，不支持班干部的工作。如果再加上不认同小干部的工作方式，不仅班务工作会受影响，还会影响同学关系。3、分工不明确，学生对任务认识不清，所以会出现工作漏洞。比如每组六个同学每周做一天的班级卫生。但是对具体的卫生范围和要求不是每个人都很明确，就容易出现漏做现象。4、激励措施不到位，没有调动起集体每一个成员的积极性，集体没有凝聚力，使班级工作难于开展。

这个案例的出现，反映了现今小学生存在的普遍问题。他们在优越的家庭环境里，在父辈、祖辈的层层呵护之下，普遍表现为自理、自立能力差；集体意识淡薄，缺乏团结、合作精神；缺少积极向上，挑战自我的独立意识。

在充分分析了学生的思想现状和学生的年龄特点和性格特点之后，我校充分发挥少先队的阵地作用，面向全体学生开展“小鬼当家  自主管理”活动。第一步，从加强文明礼仪教育开始，促进学生内化一日行为规范；在良好的行为习惯的基础上，培养学生形成基本的道德素养。我们将学校的常规管理工作分解细化为六大项，分别为“常规”“纪律”“卫生”“学习”“活动”“课间”。每一项的具体内容都交少代会讨论通过，这就是一个面向全体宣传教育的过程。少代会后，将学校的这六块常规管理细则向各班下发。各班通过学生自荐和推荐的方式，每名同学自认一项或多项内容参与集体管理。例如承包一小块清洁区，除了在扫除时间做好清扫工作之外，还要在日常负责维持该清洁区的整洁，对不良行为进行督导；每周负责安排一天的班级课间活动，带领同学在课下从事有规则的游戏活动；带领某一组成员有计划的诵读……各班将具体分工打印成统一表格悬挂。中队干部采取自荐和推荐的方式轮换担任，每周轮换一次。轮换干部任期结束，圆满完成工作的任务的，颁发奖状存入个人成长档案。

同时建立“成功小档案”，见证学生成长的足迹。我们为每个学生建立了“成功小档案”。今天晨读哪个同学特别认真，就在他的成功小档案里画上一个竖起大拇指的图形；某某同学的学习用品摆放的特别整齐，就给他的小档案里画上一个美丽的笑脸；那个小组的同学作业正确率百分之百，小组成员每人一个代表成功的叹号一个表示收获的南瓜……“成功小档案”不仅记录了每个人的点滴进步，同时整个集体在见贤思齐的动力下，渐渐树立起了信心与勇气。这样以点带面，每个同学的自信心增强了，这是学生进步的巨大心理动力，学生们会自觉的不断鞭策自己，将成功的喜悦转化为进步的动力，自觉的向更高的目标迈进。

第三部，开展“星级文明班评比”，激发集体的凝聚力和竞争力。

“星级文明班评比”是在各年级的平行班之间开展每周流动红旗评选和每月星级文明班评比活动。我们将“小鬼当家 自主管理”的具体内容细分为六部分，每周对这六部分进行流动红旗的评比，每月根据流动红旗的评比结果评选出当月的星级文明班。这样每个同学负责的班务管理就与整个集体的荣誉息息相关，做的好的，为集体争得荣誉，如果不认真对待，很可能就拖了集体的后腿。为了让集体在竞争中获得更好的成绩，同学们逐渐认识到班集体中各人有各人的长处，要想集体取得好成绩，每个个体就要各尽所长，更好地发挥自己的特长为集体做贡献，从中自然而然地产生一种归属感和自豪感。

在各中队开展“创建特色中队”活动，为每个学生提供展示能力、发展特长的舞台。每学期初，各中队结合中队辅导员和中队队员的年龄特点和爱好特长，开始谋划“特色中队”的创建活动。1、学期初制定本中队创建特色中队的主题、制定活动计划； 2、在创建特色中队的主题下，进行班级环境布置。设计班标、确定班级特色文化标语、设计与之相应的板报、活动进程展示墙，每个学生建立活动成果展示袋。3、开展“特色中队展示周”活动。大队部为各中队开辟了特色中队活动展示区，在大队部的安排下每周有一个中队在这里进行特色中队展示活动。同学们面向全体师生展出海报，介绍自己的特色中队活动，展示文字资料，开展主题中队会。4、少先队大队部对这一系列活动进行总体评价，记录评价结果，期末评选出优秀中队。

“小鬼当家  自主管理”活动的开展，首先将学校和班级的管理工作交给了每个学生，做到人人有事做，事事有人做。这样的自我管理、自主管理方式，让每个同学都有机会参与班级和学校的管理工作，从而体验当学生干部特有的荣誉之外的那份责任，对日常常规有了更深刻的认识和理解，从而提升了自我管理的主动性。

“成功小档案”的建立，给每个同学的管理工作及时评价，而且是正面的评价。在这个评价体系中，每个人都是评价者，每个人也都是被评价者；大家相互发现每个人的闪光点和成功的经验。这满足了学生表现自己，被他人赏识、肯定的欲望。将自己的才能最大限度的发挥，从而达到令人意想不到的教育效果。

开展“星级文明班评比”活动，是班集体内的成员在勇于争先的共同目标下，形成了自觉、高效地合作解决问题、完成既定目标的合力，这就在竞争中产生了合作精神。竞争与合作是激发学生集体荣誉感和团结协作精神的极为有效的两种方式，班集体之间的竞争，使集体内成员有了更多合作、切磋的机会，这就培养了学生个体之间的合作精神。

面向全体学生“创建特色中队”丰富的活动内容，为每个学生提供了展示特长、发展爱好的天地，充实了学生的课余生活，发挥了学生的特长，锻炼了他们的能力，使学生的综合素质在愉快的活动中得到发展。